《国际中文教师证书》官网--备考指南

考试介绍

《国际中文教师证书》考试是由教育部中外语言交流合作中心主办的一项标准化考试。考试通过对汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五个标准能力的考查，评价考生是否具备国际中文教师能力。考试包括笔试和面试，笔试成绩合格者方能报名面试。笔试成绩两年内有效，在有效期内可以报名参加面试；面试成绩合格者可在面试成绩公布后的两年内，凭面试成绩、大学本科及以上学历证明申请证书，逾期未申请者，成绩失效。

考试范围

《国际中文教师证书》考试范围涵盖汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展五大领域，主要考查应试者的汉语交际能力、语言分析能力、教学设计能力、教学资源应用能力、课堂活动组织能力、课堂管理能力、中华文化阐释与传播能力、跨文化交际及适应能力、用外语进行交际和辅助教学能力、国际中文教师道德修养、心理素质和职业发展能力、现代教育技术应用能力等，以及对相关理论知识和应用方法的掌握。

考试结构

《国际中文教师证书》考试分为笔试和面试两部分。笔试通过后，可参加面试。

1．笔试

笔试全部为客观题，分为基础知识、应用能力、综合素质三部分，每部分各50题，全卷共150题，满分150分。考试时间155分钟（含5分钟考生填涂答题卡时间）。试题前两部分，即基础知识和应用能力部分，主要采取案例导入式设计，案例源于教学实际，形式多样；第三部分，即综合素质部分，采用情境判断测验的形式，重点考查考生跨文化适应性及交际能力。	试卷结构	比例
	第一部分基础知识	20%
	第二部分应用能力	50%
	第三部分综合素质	30%
	总计	100%

2．面试

面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。面试着重考查考生综合运用各种方法设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务以及用外语进行交际和辅助教学的能力，同时考查考生的沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养。面试采用结构化面试和情景模拟相结合的方法，准备时间30分钟，考试时间25分钟，包括说课、试讲、问答和外语能力考查。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合评分，满分150分。	面试结构		时间
	第一部分外语自我介绍		2 分钟
	第二部分说课		3 分钟
	第三部分试讲		7 分钟
	第四部分问答	中文问答	7 分钟
	第四部分问答	外语问答	6 分钟
	总计		25分钟

标准介绍

标准1 汉语教学基础

教师应具备符合职业需要的汉语交际能力；具备基本的汉语语言学知识、语言分析能力；了解第二语言学习的基本原理；熟悉第二语言教学的一般原则和主要教学法。

标准	内容描述
1.1 具备汉语交际能力	1.1.1 具有符合职业需要的汉语口语和书面语交际能力 1.1.2 具有提高自身汉语水平的意识和能力
1.2 具备基本的汉语语言学知识和语言分析能力	1.2.1 具备汉语语言学的基本知识 1.2.2 具备基本的汉语语音、词汇、语法和汉字的分析能力
1.3 了解语言学习基本原理	1.3.1 了解第二语言习得的基本概念和主要理论 1.3.2 了解第二语言学习的基本过程 1.3.3 了解第二语言学习的主要影响因素
1.4 熟悉语言教学基本原则与方法	1.4.1 熟悉第二语言教学的一般原则，并具有将其与汉语教学实践相结合的意识和能力 1.4.2 熟悉第二语言教学的主要方法

标准2 汉语教学方法

标准	内容描述
2.1 掌握汉语教学的基本原则与方法	2.1.1 掌握汉语教学的基本原则与方法，并能运用于教学实践 2.1.2 能根据不同的教学对象和教学目标进行教学，培养学习者的汉语综合运用能力
2.2 掌握汉语语音、词汇、语法和汉字教学的基本原则、方法与技巧，了解汉外语言主要异同，并能进行有针对性的教学	2.2.1 掌握汉语语音、词汇、语法和汉字教学的基本原则与主要内容 2.2.2 掌握汉语语音、词汇、语法和汉字教学的方法与技巧，并能根据不同的教学对象采用适当的教学方法 2.2.3 具备汉外语言对比的能力 2.2.4 具备分析和处理学习者偏误的能力
2.3 掌握汉语听、说、读、写教学的特点、目标、原则与方法，并能进行有效的教学	2.3.1 了解汉语技能教学的课型特点、教学目标与基本原则 2.3.2 掌握汉语听、说、读、写教学的方法与技巧，并能有效地组织教学 2.3.3 能根据学习者的特点，设计、组织教学活动
2.4 了解现代教育技术，并能应用于教学	2.4.1 了解现代教育技术及对汉语教学的作用 2.4.2 具有运用现代教育技术进行汉语教学的能力

标准3 教学组织与课堂管理

教师应熟悉汉语教学标准与大纲，并能进行合理的教学设计；具备选用教材和利用教学资源的能力；能设计教学任务并组织课堂活动，实施有效的课堂管理；能通过课外活动发展学习者自主学习能力；能对学习者进行有效的测试与评估。

标准	内容描述
3.1 熟悉汉语教学标准和大纲，并能进行合理的教学设计	3.1.1 熟悉有关的汉语教学标准和教学大纲 3.1.2 能合理设计课程并制订教学计划 3.1.3 能根据教学要求编写教案
3.2 能根据教学需要选择、加工和利用教材与其它教学资源	3.2.1 熟悉常用的汉语教材 3.2.2 能合理选择、加工和使用汉语教材 3.2.3 能根据教学需要利用各类教学资源制作、补充教学材料
3.3 能设计课堂教学的任务与活动	3.3.1 了解课堂教学任务与活动的主要类型及特点 3.3.2 具备设计教学任务和组织教学活动的能力 3.3.3 能合理选用或制作必要的教具
3.4 能进行有效的课堂管理	3.4.1 了解并适应不同国家和地区的课堂管理文化 3.4.2 能创建有利于汉语教学的课堂环境与氛围 3.4.3 能采用适当的策略和技巧实施有效的课堂管理
3.5能有效地组织课外活动	3.5.1 了解课外活动的形式、特点和作用 3.5.2 掌握组织课外活动的基本方法和程序 3.5.3 能根据学习者特点组织课外活动
3.6 了解测试与评估的基本知识，能对学习者进行有效的测试与评估	3.6.1 了解测试与评估的基本知识和主要方法 3.6.2 能根据不同教学目的选用或设计合适的测试与评估工具 3.6.3 能对测试与评估结果进行有效的分析和应用

标准4 中华文化与跨文化交际

标准	内容描述
4.1 了解中华文化基本知识，具备文化阐释和传播的基本能力	4.1.1 了解中华文化基本知识、主要特点、核心价值及当代意义。 4.1.2 能通过文化产品、文化习俗说明其中蕴含的价值观念、思维方式、交际规约、行为方式 4.1.3 能将文化阐释和传播与语言教学有机结合 4.1.4 掌握相关中华才艺，并能运用于教学实践
4.2 了解中国基本国情，能客观、准确地介绍中国	4.2.1 了解中国的基本国情 4.2.1 了解中国的基本国情 4.2.3 能以适当方式客观、准确地介绍中国
4.3具有跨文化意识	4.3.1 了解世界主要文化的特点 4.3.2 尊重不同文化，具有多元文化意识 4.3.3 能自觉比较中外文化的主要异同，并应用于教学实践
4.4 具有跨文化交际能力	4.1.1 了解跨文化交际的基本原则和策略 4.4.2 掌握跨文化交际技巧，能有效解决跨文化交际中遇到的问题 4.4.3 能使用任教国语言或英语进行交际和教学

标准5 职业道德与专业发展

标准	内容描述
5.1 具备教师职业道德	5.1.1 认识并理解职业价值，树立并维护职业信誉 5.1.2 遵守法律和职业道德规范
5.2 具备良好的心理素质	5.2.1 具有健康的心理和积极的态度 5.2.2 具有较好的心理承受能力和自我调适能力 5.2.3 具有合作精神
5.3 具备教育研究能力和专业发展意识	5.3.1 能进行教育研究，具有教学反思能力； 5.3.2 了解相关学术动态与研究成果，参与学术交流与专业培训，寻求专业发展机会

真题示例

1.笔试

笔试试题前两部分主要采取案例导入式设计。案例源于教学实际，形式多样。如：

第33-38题

麦克：你知道中国人喜欢什么数字吗？

爱德华：不知道。

麦克：（1）你怎么连这么简单的问题也不知道？

爱德华：你知道？

麦克：当然了。世界上的事我知道一半，中国的事我没有不知道的。

爱德华：是吗？

麦克：你难道没听见大家都叫我什么吗？

爱德华：叫你什么？

麦克：“中国通”。

爱德华：（2）你才学了三个半月的汉语，怎么就成“中国通”了？

麦克：这不是说相声吗？你怎么连这个都不懂啊？

爱德华：谁说我不懂？相声是笑的艺术，（3）“笑一笑，十年少”嘛。

麦克：对呀。谁听了我们的相声，谁就会笑起来，谁就会变年轻，今年二十，明年十岁。

爱德华：什么？

麦克：你不是说“笑一笑，十年少”吗？

爱德华：别开玩笑了。

33．本课学习的重点语法是：
A．反问句	B．疑问代词	C．“的”字短语	D．结构助词“了”
34．以下哪个句子在结构和语义上与句（1）同属一类？
A．连警察都敢打		C．这么大的苹果连看也没看过
B．连老师也回答不上来		D．连“你好”“再见”也不会说
35．以下哪句话中的“才”与句（2）的“才”意思相同？
A．他40岁才找到工作		C．他才看了两页书就困了
B．正因为我不会才问你的		D．那儿太冷了，我才不去呢
36．句（3）中的“嘛”所隐含的意思是：
A．表示惊讶		C．总结出一个大家都接受的结论
B．表示赞叹		D．引出一个大家都普遍认可的理由
37．“笑一笑，十年少”中“少”的词性和读音分别是：
A．动词 shào	B．动词 shǎo	C．形容词 shào	D．形容词 shǎo
38．你认为适合本课的拓展话题是：
A．关于养生		C．关于相声的历史
B．关于学习汉语		D．关于数字的文化

笔试试题第三部分主要采用情境判断测验的形式。

第101－135题，每组题目由情境及随后的若干条与情境相关的陈述构成，每条陈述都是对情境的一种反应，包括行为、判断、观点或感受等。请先阅读情境，然后根据你对情境的理解，判断你对每条陈述的认同程度，并在答题卡上填涂相应的字母，每个字母代表不同的认同程度。说明如下：

A	B	C	D	E
非常不认同	比较不认同	不确定	比较认同	非常认同

例题：

王宏是澳大利亚某孔子学院的老师。他班上的学生大多是当地的成年人，来自不同的社区，其中有一位学生叫Susan，今年48岁，已经有了一个孙子。Susan是一位马拉松爱好者，两天前她刚刚打破了当地的女子马拉松成年组纪录。王宏非常敬佩Susan，课上他对学生们说：“作为一位48岁的‘年轻奶奶’，能够取得这样的成绩，简直是个奇迹！”没想到，Susan在下课后立即向校方投诉了王宏，说他不尊重学生的隐私。

面对这种情况，如果你是王宏，请你给出对下列陈述的认同程度：

1. 隐私需要尊重，但自己只是想表达对Susan的敬佩，Susan的反应有些过分了。

2. 应该向Susan表达歉意，说明自己的想法，争取Susan的谅解。

3. 经过此事后，应该调整自己的认识，充分尊重他人的隐私。

4.Susan只是一时情绪激动，校方出面做好解释和安抚工作就好，自己再去道歉反而小题大做了。

作答示例：若你对第1题的陈述“比较不认同”，则选择B；若对第2题的陈述“比较认同”，则选择D；若对第3题的陈述“非常认同”，则选择E；若对第4题陈述的认同程度介于“比较不认同”和“比较认同”之间，则选择C。各题之间互不影响。

第136－150题，每题由一个情境和四个与情境相关的陈述构成，每个陈述都是对这个情境的一种反应，包括行为、判断、观点或感受等。请先阅读情境，然后根据你对情境的理解，从ABCD四个陈述中选出你认为在此情境下最合适的反应和最不合适的反应，并在答题卡上按照先后顺序填涂答案。

例题：

李敏在日本一所学校教汉语。刚到日本时，她选择与一位日本同事合租公寓。日本对垃圾分类有严格的要求，虽然李敏很注意垃圾的分类，但由于之前并没有这方面的经验，所以还是经常弄错，甚至导致邻居投诉，室友也多次因此事指责她，言语之间甚至认为李敏没有素质。

面对这种情况，你认为最合适的选择是（），最不合适的选择是（）。

A 无需多解释，自己努力学习如何处理垃圾，在不与室友和邻居发生冲突的情况下解决问题。

B 主动向室友和邻居道歉，说明原委，并向室友寻求帮助，向她学习垃圾分类的方法。

C 鉴于和室友以及邻居目前的关系不太好，还是尽快找中国同事合住，以便度过适应期。

D 被室友和邻居误解太没面子了，须尽快从中国同事那里学习垃圾分类的技巧。

答案：最合适B最不合适C

2．面试

面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。采用结构化面试和情景模拟相结合的方法，准备时间 20 分钟，考试时间 25 分钟，包括说课、试讲、问答和外语能力考查四个环节。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合评分，满分 150 分。如：

考生卷：

教学材料

小王：大明，中国大使馆在哪儿？

小李：在亚非学院的西南面。

小王：大使馆南面是一个大公园，对吧？

小李：不对。公园在大使馆的北边。

小王：大使馆外面有没有公共汽车站？

小李：有。大使馆对面有一个银行，车站就在银行前头。

小王：有没有地铁站？

小李：也有。地铁站在大使馆和公园的中间。

小王：谢谢。我明天想去大使馆，还想去书店。

小李：大使馆后面就有一个书店。

小王：里面有中文书吗？

小李：有。

步骤一、说课（3分钟）

请根据上述教学材料，对教学目标、教学内容（包括语言与文化）、教学重点及难点、教学步骤等方面进行说明。

步骤二、试讲（7分钟）

请自行选择恰当的教学内容，模拟教学场景，进行教学演示。

要求：包括导入、讲解、操练、活动、板书。

步骤三、问答（13分钟）

请回答考官提出的若干问题，问题将涉及以下几方面：

一、中文问答

1.中华文化与跨文化交际

2.职业道德与专业发展

二、外语问答

1.教学组织与课堂管理

2.中华文化与跨文化交际

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