《国际中文教师证书》考试由教育部中外语言交流合作中心主办，主要面向全球范围内从事或有意愿从事中文作为第二语言教学的相关人士，考查考生是否具备国际中文教师的专业能力。
2025年起，《国际中文教师证书》实施分级考试，证书分为初级、中级和高级三个级别，其中，《证书（初级）》和《证书（中级）》采用专业考试方式获得，《证书（高级）》采用综合评审方式获得。《证书（初级）》考试和《证书（中级）》考试均包括笔试和面试两部分，笔试成绩合格后方可报名参加面试。
一、考试介绍
（一）《国际中文教师证书（初级）》考试介绍
《国际中文教师证书（初级）》考试重点考查考生是否具备《国际中文教师专业能力标准》规定的初级教师在专业理念、专业知识、专业技能、专业实践和专业发展等方面的能力，是否能够成为一名合格的国际中文教师。
1.考试对象：
全球范围内有志于从事中文作为第二语言教学的各类人员，包括各类教育机构的教师及相关专业学习者。
2.考试用途：
（1）是选拔赴外国际中文教育志愿者和国际中文教师的重要依据。
（2）是各国教育机构选聘和评价国际中文教师的参考依据。
（3）是从事国际中文教学工作的专业能力证明。
3.报考条件：
（1）符合所在国教师从业规范，具有良好的职业道德，具备从事国际中文教育所需要的专业能力。
（2）具有本科及以上学历。
（3）第一语言为中文的申请者普通话水平应达到二级甲等及以上，第一语言为非中文的申请者应达到HSK（五级）180分及以上、HSK口语（中级）60分及以上成绩。
（4）具有良好的外语沟通能力。
（二）《国际中文教师证书（中级）》考试介绍
《国际中文教师证书（中级）》考试重点考查考生是否具备《国际中文教师专业能力标准》规定的中级教师在专业理念、专业知识、专业技能、专业实践和专业发展等方面的能力，是否能够达到一名成熟型国际中文教师的要求。
1.考试对象： 全球范围内具有中文作为第二语言教学丰富实践经验的教师。
2.考试用途：
（1）是选拔成熟型赴外国际中文教师的重要依据。
（2）是各国教育机构选聘和评价国际中文教育领域骨干教师、优秀教师、资深教师的参考依据。
（3）是从事国际中文教学工作的专业能力证明。
3.报考条件：
（1）符合所在国教师从业规范，具有良好的职业道德，具备从事国际中文教育所需要的专业能力。
（2）具有本科及以上学历。
（3）第一语言为中文的申请者普通话水平应达到二级甲等及以上，第一语言为非中文的申请者应达到HSK（七级）及以上水平。
（4）具有良好的外语沟通能力。
（5）具有规定的国际中文教育工作经验：取得本科学历后，具有5年（含）以上国际中文教育工作经验；取得硕士研究生学历后，具有3年（含）以上国际中文教育工作经验；取得博士研究生学历后，具有2年（含）以上国际中文教育工作经验。
二、考试时间与报名
（一）考试时间
《国际中文教师证书》考试每年定期举办。《国际中文教师证书》考试服务网会提前公布考试时间和考试通知，并提供报名、成绩查询等相关服务。
（二）考试报名
请考生提前登录《国际中文教师证书》考试服务网https://www.chineseteacher.org.cn进行用户注册。根据公布的考试报名时间，选择考试级别、考试形式、考点和考试时间，完善个人信息（请注意考生信息的真实性和完整性，并与报名证件的信息一致），上传本人近期（6个月内）免冠正面电子证件照片，确认报名信息无误后提交。考生须在报名期间交费，交费成功视为报名成功，逾期未交费视为放弃报名。
为满足广大考生的多元需求，完成《国际中文教师证书》分级考试顺利过渡，已参加旧版笔试合格且成绩在有效期内的考生，可依据自身实际情况和考试报名条件，自行选择报名旧版面试或分级面试。2026年起，笔试成绩合格且在有效期内的考生，依据自身实际情况，对照分级考试报名条件，选择报考相应级别的分级面试。
三、成绩查询
（一）成绩查询
笔试结束20个工作日后，考生可在《国际中文教师证书》考试服务网查询成绩。笔试成绩两年内有效，在有效期内可报名参加对应等级的面试。
面试结束20个工作日后（以当次面试最后一天计算），考生可在《国际中文教师证书》考试服务网查询成绩。
（二）成绩复查
申请成绩复查的考生须于成绩公布后的10个工作日内将本人准考证电子版、身份证电子版（须有正反面）、成绩复查申请表（附件1）等材料发送至jszx@chinesetest.cn，材料与邮件主题的命名格式为“复查成绩+姓名+准考证号”，逾期不再接收成绩复查申请。
复查内容仅限试卷有无漏评，计分、登分是否准确，是否存在违纪、缺考其他异常情况，不对考试中如何评分和评审过程进行复查，不涉及考官对评分标准及尺度的掌握。
复查结果将于申请受理以后的10个工作日内以邮件的方式进行回复，当次考试成绩复查只受理一次。
附件1：成绩复查申请表
四、证书申请
（一）证书申请
面试成绩合格者可在面试成绩公布后的两年内，凭面试成绩、学历证明、工作证明等认定材料申请相应等级的证书，逾期未申请者，成绩失效，无法申请证书。
（二）证书换发
自2026年1月1日起，持有旧版《国际中文教师证书》（以下简称《证书》）的人员，旧版《证书》尚在有效期且已经完成继续教育要求者，可在证书到期前3个月内进行自主申报，达到初级或中级报名条件，可免试换发《证书（初级）》或《证书（中级）》，《证书（高级）》需单独申报。
申请证书换发者在提交证明材料时，须签署证明事项告知承诺书，对其提供材料真实性做出承诺并确认对不实承诺负责。换发《证书（初级）》《证书（中级）》需支付换发证书工本费100/本；申请《证书（高级）》评审者，按照评审费用标准执行。
五、考试发票
在中国考点报名且采用线上支付的考生可于每次考后一个月在“个人中心”申请电子发票，发票将在申请后的一个月内开具。
六、退费申请
考试报名期间，如考生申请取消考试，可在报名截止日期之前，直接登录个人中心申请退费；报名结束后，将不再提供退费服务。报名截止后，考生不可更改考点、考试日期、考试形式和考试科目。
一、居家网考
（一）笔试
1. 笔试居家网考设备及网络环境要求
（1）考试客户端设备要求
电脑 网考系统仅支持Windows（7/10/11）操作系统，不支持在MAC OS操作系统下运行，不建议使用MAC电脑；屏幕分辨率建议设置1440*900以上（最低设置1366*768以上），网考系统不支持在手机、平板（iPad）等移动设备上运行，电脑须安装中文输入法以便进行作答。
网络 访问考试系统服务器的设备网速需达到150KB/s及以上，不能使用代理网络。
摄像头 考试电脑上必须自带或准备独立高清摄像头（像素30万以上），要求房间光线充足，摄像清晰。
（2）辅助监考设备要求
类型：手机、平板或带摄像头的非考试用电脑。
要求：监考设备须开启飞行模式后连接WiFi网络。
（3）考试环境要求
考试将严格按照《国际中文教师证书》考试管理办法实施监考。考试应在安全、封闭、无干扰的房间中独立进行，禁止在公园、网吧、餐厅等开放场所进行。考试过程中，考生本人及他人严禁出入考试房间，不能有任何考试禁用物品出现，电脑、键盘等考试用品必须放在桌面上。一旦违反考试管理办法和考试纪律，考试成绩将无效。
2.笔试居家网考客户端下载须知
为保证居家网考的顺利实施，请考生认真阅读《考生须知》及以下内容：
（1）请务必重新下载客户端，不得使用以往客户端，不得拷贝使用其他考生下载的客户端。
（2）请按照《考生须知》要求准备设备、网络及考试环境，不得使用代理网络。
（3）若因考生未在规定时间里下载客户端，或因设备及网络条件不符合要求而影响考试的，责任由考生自行承担，考试主办方不予退考和退费，且不承担由此带来的其他责任。
（4）考生进行网络测速及考试流程模拟的环境应是考试当天的网络环境。
（5）考生考试环境不符合《考生须知》要求的，将取消考试资格。
（6）在下载客户端期间，如访问考试服务器网速不达标，可在报名网站的个人中心提交考试服务费支付截图和客户端网速不达标测试截图申请退费，退费申请通过审批后，考试服务费预计在5个工作日原路退回。国外考点及中国港澳台考点考生请联系当地考点申请退费。
注：退费申请通过审批后将不再保留考位。请按要求提供截图，未能提供相应截图材料的退费申请不予受理。
（7）请保证“个人中心”的联系方式正确，且联络畅通。
（8）请考生在考前一周主动联系考点，加入考试群组，以便及时获得考前注意事项及第三方监考平台信息，参与考试流程模拟。未按时参加模拟的，视为放弃，不再另行安排模拟。
3.考生须知
点击查看全文：《国际中文教师证书》笔试（居家网考）考生须知
（二）面试
1.面试居家网考设备及网络环境要求
（1）有一台安装了Windows（7/10/11）操作系统的考试电脑，网考系统不支持在MAC OS操作系统下运行，不建议使用MAC电脑；屏幕分辨率建议设置1440*900以上（最低设置1366*768以上）；网考系统不支持在手机、平板（iPad）等移动设备上运行。
（2）有一台移动设备（平板电脑、手机或非考试用笔记本电脑）用于视频面试，设备开启“飞行模式”后连接WiFi网络。
（3）考试电脑和视频面试设备必须自带或外接独立高清摄像头（像素30万以上），考试房间须光线充足，保证摄像清晰。
（4）访问考试服务器的网速需达到150kb/s及以上。
（5）具备稳定的网络条件，确保设备电源电量充足，任何原因导致面试中断，均视为考试结束。
（6）考试应在安全、封闭、无干扰的房间中独立进行，禁止在公园、网吧、餐厅等开放场所进行。考试过程中，考生本人及他人严禁出入考试房间，不能有任何考试禁止物品出现，电脑、键盘等考试用品必须放在桌面上。一旦违反考试管理办法和考试纪律，将取消考试资格或取消成绩。
2.面试居家网考客户端下载须知
请报名居家网考的考生于规定日期内登录http://www.chinesetest.cn/ctcsolclient.html 下载考试客户端，按照要求进行网络测速，逾期下载通道将关闭。同时，为保证居家网考的顺利实施，请考生认真阅读以下内容：
（1）请务必在上述规定时间内下载考试客户端，不得使用以往下载的客户端，不得复制使用其他考生下载的客户端。
（2）请按照《考生须知》要求准备设备、网络及考试环境。
（3）若因考生未在规定时间内下载客户端，或因设备及网络条件不符合《考生须知》要求而影响考试，责任由考生自行承担，考试主办方不予退考和退费，且不承担由此带来的其他责任。
（4）考生进行网络测速及考试流程模拟的环境应是考试当天的网络环境。
（5）考生考试环境不符合《考生须知》要求，将取消考试资格。
（6）在下载客户端期间，如访问考试服务器网速不达标，可在报名网站的个人中心提交考试服务费支付截图和客户端网速不达标测试截图申请退费，退费申请通过审批后，考试服务费预计在5个工作日原路退回。国外考点及中国港澳台考点考生请联系当地考点申请退费。考生须在规定时间提交退费申请，逾期不再办理退费。
注：退费申请通过审批后将不再保留考位。请按要求提供截图，未能提供相应截图材料的退费申请不予受理。
（7）请保证“个人中心”的联系方式正确，且联络畅通。
（8）请考生在考前一周主动联系考点，加入考试群组，以便及时获得考前注意事项，参与考试流程模拟。未按时参加模拟的，视为放弃，不再另行安排模拟。
3.考生须知
点击查看全文：《国际中文教师证书》面试（居家网考）考生须知
4. 面试流程及注意事项
（1）中国考点：《国际中文教师证书》居家网考面试流程及注意事项（中国考点）（点击文件名称，查看全文）
（2）国外考点：《国际中文教师证书》居家网考面试流程及注意事项（国外考点）（点击文件名称，查看全文）
二、线下考试
（一）笔试
参加线下考试的考生须提前30分钟入场，考试开始后，考生不得入场。考生须自行准备签字笔、2B铅笔和橡皮。考生入场时须携带打印出来的准考证和报名时使用的有效身份证件原件（复印件和电子文件无效）。
考试纪律：
1.请关闭手机等移动电子通讯设备。
2.把准考证和身份证件放在桌子的右上方。
3.考试期间请保持安静，禁止交谈。有问题请举手，待监考老师走近后小声提问。
4.不得抄录试卷内容，一经发现，按作弊处理。
5.考试不得提前交卷，需等考试结束时由监考老师走到座位处统一收回考试材料，提前交卷者将取消考试成绩。
6.桌面上只可摆放有效证件、准考证、黑色签字笔、2B铅笔、橡皮及不发声的计时器，其他物品一律放在监考人员指定位置。
（二）面试
参加线下考试的考生须提前10分钟入场，考试开始后，考生不得入场。考生须自行准备签字笔、2B铅笔和橡皮。考生入场时须携带打印出来的准考证和报名时使用的有效身份证件原件（复印件和电子文件无效）。
考试纪律：
1.进入候考室直至考试结束，考生须关闭手机等即时通讯设备，包括手机、录音笔、带有录音功能和通讯的手表等。
2.备课环节，考生须将随身携带物品按考官指令放置，不得翻阅，面试环节，不得将随身物品带入面试考场。
3.备课环节不单独提供草稿纸，试卷可以带入面试考场，考试结束后，须将试卷交给本考场面试官，试卷不作为评分参考。
4.不得在准考证和私自携带的材料上抄录试题，一经发现，没收抄录材料，并以作弊处理，取消考试成绩。
5.面试试讲环节不与考官进行互动，自行模拟教学场景。
6.面试结束后须清理黑白（白板）上的字迹并立即离开考场，不得返回候考室，不可在考试区域逗留。
7.听从考官指令，如发现任何违规行为，将取消考试资格。
8.请勿与任何人谈及您的考试情况，否则将按照考试规定进行违规处理，情节严重者将被取消考试成绩。
9.考试将全程录像。
考试范围
《国际中文教师证书》考试依据《国际中文教师专业能力标准》，主要考查专业理念、专业知识、专业技能、专业实践和专业发展五个模块的各级指标所要求的能力。
模块
一级指标
二级指标
专业理念
职业道德
职业操守
法规意识
专业信念
专业态度
多元文化意识
合作精神
专业知识
教育知识
教育学知识
教育心理学知识
中文和语言学知识
中文知识
语言学知识
中华文化与中国国情知识
中华文化知识
中国国情知识
第二语言习得知识
第二语言习得理论
中文作为第二语言习得知识
专业技能
中文要素教学与技能教学
中文要素教学能力
中文技能教学能力
跨文化交际
文化理解力与阐释力
跨文化交际能力
教育技术
信息化教学能力
网络资源运用与线上教学能力
专业实践
教学计划
课堂教学计划
教学资源选择与利用
教学实施
课堂教学
课堂组织与管理
学习评估与反馈
学习评估
教学反馈
专业发展
反思
教学反思
自我评估
专业发展规划
终身学习
教学研究
职业规划
一、《国际中文教师证书（初级）》考试结构
考试分为笔试和面试两部分，笔试合格后方可参加面试。
（一）笔试（初级）
笔试综合考查专业理念、专业知识、专业技能、专业实践和专业发展五项能力，采用客观题和主观题相结合的考查方式，包括选择题、简答题和教学设计题三种题型。全卷共62题，满分100分，合格线60分，考试时间100分钟。
题型
题量（题）
分值（分）
题型描述
选择题
50
50
从四个选项中选出一个正确答案。
10
20
共三个材料，每个材料有3~4道题，从四个选项中选出一个正确答案。
简答题
1
10
根据材料，回答问题。
教学设计题
1
20
根据教学材料，撰写教学设计。
合计
62
100
/
（二）面试（初级）
面试是对笔试成绩合格的考生进行考官小组面试，采用结构化面试和情景模拟相结合的方法，包括说课、试讲、中文问答和外语问答四个部分。考官根据考生在面试过程中的表现进行综合评分，满分150分。其中，中文部分满分100分，外语部分满分50分。中文部分合格线为60分，外语部分合格线为25分，中文和外语同时合格视为面试通过。面试前有30分钟备课时间，正式面试时间为20分钟。
第一部分说课，要求考生根据所给定的教学材料进行说课。
第二部分试讲，要求考生根据所给定的教学材料进行试讲。
第三部分中文问答，要求考生回答考官提出的问题。第一题主要涉及专业知识，第二题主要涉及专业理念、专业发展和专业技能。
第四部分外语问答，要求考生回答外语考官提出的问题，主要涉及专业实践。
试卷结构
题量（题）
时间（分钟）
第一部分 说课
1
3
第二部分 试讲
1
7
第三部分 中文问答
2
6
第四部分 外语问答
1
4
合计
5
20
二、《国际中文教师证书（中级）》考试结构
考试分为笔试和面试两部分，笔试合格后方可参加面试。
（一）笔试（中级）
笔试综合考查专业理念、专业知识、专业技能、专业实践和专业发展五项能力，采用客观题和主观题相结合的考查方式，包括选择题、论述题和教学设计题三种题型。全卷共62题，满分100分，合格线60分，考试时间为120分钟。
题型
题量（题）
分值（分）
题型描述
选择题
30
30
从四个选项中选出一个正确答案。
30
30
共八个材料，每个材料有3~4道题，从四个选项中选出一个正确答案。
论述题
1
15
根据材料，进行论述。
教学设计题
1
25
根据教学材料，撰写教学设计。
合计
62
100
/
（二）面试（中级）
面试是对笔试成绩合格的考生进行考官小组面试，采用结构化面试和情景模拟相结合的方法，包括教研总结及反思、教学设计、中文问答、热点问答和外语问答五个部分。考官根据考生在面试过程中的表现进行综合评分，满分150分。其中，中文部分满分100分，外语部分满分50分。中文部分合格线为60分，外语部分合格线为25分，中文和外语同时合格视为面试通过。面试前有30分钟备课时间，正式面试时间为30分钟。
第一部分教研总结及反思，要求考生阐述个人的专业理念和专业发展，包括教学理念、教学和科研经历、学术成果等。
第二部分教学设计，要求考生根据给定的背景和相关要求，进行教学设计和阐述。
第三部分中文问答，要求考生回答考官提出的问题，主要涉及专业实践。
第四部分热点问答，要求考生回答考官提出的问题，主要涉及专业发展。
第五部分外语问答，要求考生回答外语考官提出的问题，主要涉及专业知识和专业技能。
试卷结构
题量（题）
时间（分钟）
第一部分 教研总结及反思
1
3
第二部分 教学设计
1
7
第三部分 中文问答
2
8
第四部分 热点问答
1
5
第五部分 外语问答
2
7
合计
7
30
标准介绍
《国际中文教师专业能力标准》是教育部中外语言交流合作中心认证并推出的首个规范引领国际中文教师培养、培训、能力评价及专业发展的国际性标准，2022年8月 26 日，由世界汉语教学学会发布实施。
《标准》突出以学习者为中心的理念，强调教师终身发展，突出教师跨文化交际能力与数字技术应用能力，以国际中文教师胜任力模型为基础，通过专业理念、专业知识、专业技能、专业实践和专业发展5个一级指标和16个二级指标将国际中文教师应具备的知识、技能、态度以及专业发展等能力划分为初级、中级、高级三个水平，对每一级水平进行了详细描述。
《国际中文教师证书》考试依据《国际中文教师专业能力标准》设计研发。
附件：《国际中文教师专业能力标准》 （点击文件名称，查看全文）
一、笔试（初级）样题示例
笔试（初级）包括选择题、简答题和教学设计题三种题型。全卷共62题，考试时间100分钟。
一、选择题
笔试（初级）第一部分为选择题，共计60题，第1-50题需从四个选项中选出一个正确答案，第51－60题提供三个材料，每个材料有3~4道题，从四个选项中选出一个正确答案。如：
第1－60题，请选出正确的一项。
1. 2024年12月，"春节——中国人庆祝传统新年的社会实践"被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。下列诗句与春节有关的是：
A 迟日江山丽，春风花草香
B 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符
C 谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来
D 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
【答案】B
【考点】模块：专业知识；一级指标：中华文化与中国国情知识；二级指标：中华文化知识；知识点：春节相关的古诗句。
2. "今天星期五，晚上丽丽的大学同学①要去她家，她②非常高高兴兴。下班以后，她③跟同事谈话了一会儿就赶快④回去家了。"下列哪项分析正确？
A ①处不及物动词不能带宾语
B ②处"高高兴兴"不能用副词修饰
C ③处"了"的位置有误
D ④处趋向动词不能带宾语
【答案】B
【考点】模块：专业知识；一级指标：第二语言习得知识；二级指标：中文作为第二语言习得知识；知识点：偏误分析。
3. 教师在课上展示了一幅公交站牌的图片，让学生回答站牌、运营时间、票价等相关信息，这主要训练的阅读能力是：
【答案】C
【考点】模块：专业技能；一级指标：中文要素教学与技能教学；二级指标：中文技能教学能力；知识点：阅读技能教学。
4. 一位留学生送给将要结婚的一个中国朋友一份礼物，让他感到奇怪的是，中国朋友接到礼物后，虽然看起来非常高兴，还向他表示感谢，但并没有当场打开。留学生感到奇怪是因为什么？
A 母语迁移
B 文化过滤
C 文化迁移
D 文化休克
【答案】C
【考点】模块：专业技能；一级指标：跨文化交际；二级指标：跨文化交际能力；知识点：文化迁移。
5. 受某中资建筑企业委托，马老师所在的孔子学院将开办计算机中文培训班，为企业本土技术骨干提供中文培训服务。马老师承担本课程设计工作，他实地观摩了学员的工作场景。马老师这么做最主要的目的是：
A 寻找可利用的资源
B 分析目标情景需求
C 了解学习者的学习动机
D 确定学习者的语言能力
【答案】B
【考点】模块：专业实践；一级指标：教学计划；二级指标：课堂教学计划；知识点：教学设计相关知识、”中文+“。
第51－53题
李老师到西班牙一所中学教中文，发现教材中第一课课文直接就是"你好"，没有拼音方面的教学内容。李老师认为教材设计有问题，所以她计划先进行中文拼音的教学，然后再开始使用这本教材。
51．为了说服教学主管接受自己的建议，李老师对文献进行了梳理，下列哪项论据最为有效？
A 某调查：超过半数海外中文教材包含拼音教学部分
B 某专著：归纳整理出100个有效的拼音教学方法和技巧
C 某访谈：大部分中国院校针对零起点留学生的中文教学都从拼音开始
D 某报告：两平行班中，实施拼音教学的A班中文水平显著高于未实施拼音教学的B班
【答案】D
【考点】模块：专业发展；一级指标：专业发展规划；二级指标：教学研究；知识点：调查研究。
52．若教学主管同意增加拼音教学，第一节课李老师最需要带的教学材料是：
A 拼音挂图和点读笔
B 发音器官图和舌位图
C 中文拼音声韵拼合总表
D 国际音标与拼音对应表
【答案】A
【考点】模块：专业技能；一级指标：中文要素教学与技能教学；二级指标：中文要素教学能力；知识点：语音教学的技巧方法。
53．在李老师进行拼音教学的过程中，下列哪种练习形式最适用？
A 辨音辨调
B 给汉字注音
C 看拼音写汉字
D 改正错误的拼音
【答案】A
【考点】模块：专业技能；一级指标：中文要素教学与技能教学；二级指标：中文要素教学能力；知识点：语音教学的技巧方法。
二、简答题
笔试（初级）第二部分为简答题，共1题，根据材料，回答问题。如：
低龄学习者有着不同于成人学习者的生理和心理特点，从教学方式、教学理念等方面都对从事中文教学的老师提出了新的挑战。下面是一位老师写的日志。
在斯洛伐克，中文是作为语言兴趣课开设的，我同时在当地的一所大学和一家双语幼儿园教中文，课时虽不多，但每一次都精心准备。在大学教中文，我比较得心应手，但是回想第一次给低龄小朋友们教中文的经历，真是狼狈。
那次课有将近20个孩子，而且要连上90分钟。头天晚上，我准备了好多内容，如何让孩子们逐个介绍自己，怎么给他们测试中文水平，并根据测试结果进行分班，自认为准备得很充足。可当他们真正坐在我面前时，我的课程计划瞬间宣告失败。我认真讲解了自我介绍的句子结构，并带着他们朗读了几遍，结果到让孩子们用中文介绍自己时，只有个别孩子能说出完整的句子。教生词时，我扯着嗓子，举着卡片问他们"这是什么？"大多数孩子都自顾自地说话、嬉闹。分班测试时，孩子们根本坐不住，几分钟过去一个字都没写，还有孩子居然离开座位，跑来用英语问我能否上卫生间，真让人哭笑不得。我不知道是如何熬过这漫长的一个半小时的，下课的那一瞬间心里全是挫败感。
61.请你分析这位老师遇到的问题，并提出相对应的解决办法。（10分）
要求：字数不超过500字。
【考点】模块：专业实践；一级指标：教学实施；二级指标：课堂教学、课堂组织与管理；知识点：学习者需求、教学资源的运用和课堂教学与管理手段等相关知识。
本题以教低龄中文学习者的困难为切入点，重点考查考生以下两种能力：
（1）透过现象提取问题的能力：根据所给材料的论述，分析教师所遇到的问题，从合适的角度进行提取归类。在明确问题的基础上，才能提出更有针对性的解决办法。
（2）课堂管理、教学实践能力：根据实际情况，提出针对性的教学管理建议。
三、教学设计题
笔试（初级）第三部分为教学设计题，共1题，根据教学材料，撰写教学设计。如：
大卫：你去过西安吗？
杰克：去过，那儿有很多名胜古迹，是个旅行的好地方。
大卫：你都去哪儿玩了？
杰克：我不仅去看了兵马俑，还去了华清池和大雁塔。
大卫：真不错！听说除了名胜古迹，西安还有很多好吃的呢。
杰克：是啊！肉夹馍、凉皮、羊肉泡馍、油泼面......可多啦！
大卫：你最喜欢哪个呢？
杰克：当然是肉夹馍啦。外酥里嫩的面饼像云朵一样柔软，越吃越上瘾。
大卫：听你这么说，我实在太想去西安玩啦。
杰克：你一定会爱上那座城市的。
62.请根据上述材料，设计一份时长45分钟的口语课的教案。（20分）
要求：内容完整，包括教学目标、教学重点及难点、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计。
【考点】模块：专业实践；一级指标：教学计划；二级指标：课堂教学计划；知识点：撰写教案设计的方法与技巧。
教案设计是教学活动实施的重要依据，包括教学目标、教学对象、时长、教学重点及难点、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等多个方面。
本题要求根据材料设计一份完整的口语课教案，时长为45分钟，至少包括教学目标、教学重点及难点、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计这些环节。
二、笔试（中级）样题示例
笔试（中级）包括选择题、论述题和教学设计题三种题型。全卷共62题，考试时间120分钟。
一、选择题
笔试（中级）第一部分为选择题，共计60题，第1－30题需从四个选项中选出一个正确答案，第31－60题提供八个材料，每个材料有3~4道题，从四个选项中选出一个正确答案。如：
第1－60题，请选出正确的一项。
1. 2024年7月，"北京中轴线——中国理想都城秩序的杰作"在第46届世界遗产大会上通过审议，成功列入世界遗产名录。关于北京中轴线及其构成要素，下列哪项错误？
A 北京故宫建成于元代，是元明清三代的皇家宫殿，旧称"紫禁城"
B 遗产构成要素超过十处，展示了中国古代都城规划理念及礼制文化
C 作为北段的地标建筑，北京钟鼓楼古时主要的功能是报时与传递信号
D 天坛是古时祈谷和祈雨的场所，是中国现存最大的古代祭祀性建筑群
【答案】A
【考点】模块：专业知识；一级指标：中华文化与中国国情知识；二级指标：中华文化知识；知识点：中轴线。
2. 与自然界的其他声音相比，语音除了具有自然属性，还具有社会属性，关于语音，下列哪项正确？
A 音素是人们能够自然感知到的语言中最小的语音单位
B 语言中的元音复杂而有规则，根据发音情况属于"纯音"
C 国际音标所代表的音对于全世界的各种语言和方言都是一致的
D 中文的音高、音强、音长不能区分语言单位的语音形式和意义
【答案】C
【考点】模块：专业知识；一级指标：中文和语言学知识；二级指标：语言学知识；知识点：语音。
3. 蔡老师教高级中文课。一次，课文中出现了"古稀之年"和"耄耋之年"两个词语，学生们都很好奇它们的意思，蔡老师最恰当的做法是：
A 告诉学生两个词语的含义后继续讲课文内容
B 告诉学生两个词语的含义并说明各自的用法
C 适当拓展中国文化中有关年龄的一些说法和观点
D 详细介绍孔子在《论语》中有关年龄和命运的看法
【答案】C
【考点】模块：专业实践；一级指标：教学实施；二级指标：课堂教学；知识点：对于学生提问的处理。
4. 孙老师本学期在线上开设了中级中文听力课。有学生因网络信号不稳定经常掉线，有学生因时差常常缺课，还有的学生不愿开启摄像头，课上基本上是"潜水"状态。对此，孙老师最恰当的做法是：
A 在播放课文录音时，提醒学生注意倾听
B 切分教学内容，避免使学生产生疲劳感
C 增加听力测试，将成绩计入学期评分中
D 撰写教学日志，记录下每天的教学过程
【答案】B
【考点】模块：专业实践；一级指标：教学实施；二级指标：课堂组织与管理；知识点：线上教学的课堂管理。
5. 学生在作文《中文课，你可以更好！》中普遍提到"希望课堂上有更多的交流互动"。张老师打算用行动研究的方法来研究并解决这个问题。根据行动研究的一般流程，他应该：
A 录制教学视频并分析---与示范课进行对比---改善教学---撰写论文
B 学生座谈---同行听课---请教专家---制订教学方案并试行---撰写论文
C 明确问题---阅读文献---制订方案并试行---修正方案并实施---写报告总结
D 阅读文献---问卷调查---数据分析---设计新教学方案并实施---写报告总结
【答案】C
【考点】模块：专业发展；一级指标：专业发展规划；二级指标：教学研究；知识点：行动研究的流程。
第31－33题
人工智能聊天机器人以其超强的、接近人类水平的语言理解与生成能力，外加知识学习与常识推理能力，把语言学推到了历史的十字路口，挑战了语言学既有的一系列传统观念，如"语言是人类独有的现象，只有人类大脑才能产出自然语言"。还向语言学人提出了一系列棘手的问题，如"ChatGPT等大模型生成的语言是不是人类自然语言？为什么？"
......
如果承认机器生成的语言(简称"机造语言")是"人类自然语言"，那么语言学家在收集语料、提取语法规则时，能不能使用这种"机造语言"来归纳"人类自然语言"的语法规律？就像二语习得者产出的"中介语"是语言学的一个重要的研究对象一样，"机造语言"可能会成为未来语言学研究和工程应用的一个重要的研究领域。
（节选自袁毓林《ChatGPT语境下语言学的挑战和出路》）
31. 袁毓林将"机造语言"类比为"中介语"，这两种语言的相似特征不包括：
【答案】A
【考点】模块：专业知识；一级指标：第二语言习得知识；二级指标：第二语言习得理论；知识点：中介语的特征。
32. 二语学习者和大语言模型的语言产出都是基于一定的语料，在教学中尤其应重视真实语料。关于教学中的真实语料，下列说法正确的是：
A 具备日常会话中真实语料的所有特点
B 增加学生接触目的语的机会，促进自然习得
C 弥补"教科书语言"缺乏真实交际情境的不足
D 语料难度普遍低于学生现阶段水平，利于学习
【答案】C
【考点】模块：专业实践；一级指标：教学计划；二级指标：教学资源选择与利用；知识点：真实语料。
33. 关于大语言模型在国际中文教学中的应用，下列哪些做法最合理？
①教师利用其为学习者提供写作反馈
②二语学习者使用大语言模型来写作
③大语言模型替代教师回答学生问题
④大语言模型协助教师生成模拟试卷
⑤将大语言模型产出的内容作为范文
【答案】A
【考点】模块：专业技能；一级指标：教育技术；二级指标：信息化教学能力；知识点：大语言模型在教学中的应用。
二、论述题
笔试（中级）第二部分为论述题，共1题，根据材料，回答问题。如：
汉字教学是国际中文教育的重点和难点之一，有些学者甚至认为汉字教学是提高国际中文教育效率的瓶颈和关键因素。学界关于汉字教学的讨论一直在持续。
在国际中文教学中，人们对汉字认写关系的处理主要有两种方法，即"认写同步"和"认写分流"。前者要求学生对所学汉字达到既会认又会写，强调每个汉字的认读和书写训练要同步进行。后者把汉字的认读和书写暂时分开要求，要求学生首先多认字、少写字，强调增加识字量，降低写字量，尽早进入阅读阶段。
采用"认写同步"模式的主要依据可能有多方面，如汉字认读技能和汉字书写技能同等重要，认写并进有助于语法教学和词汇教学的安排。
倡导"认写分流"的学者认为先认读后书写有助于分散难点，减轻负担，使学习者建立信心。
61.请根据材料，结合实际及自身思考，简要陈述你的观点并说明如何在教学中落实。（15分）
要求：结合实际，论证充分，见解深刻，对策可行，字数不超过800字。
【考点】模块：专业理念、专业知识；一级指标：专业信念、中文和语言学知识；二级指标：专业态度、语言学知识。
本题以汉字教学争议为切入点，重点考查考生以下两种能力：
（1）辩证思考能力：对“认写分流”与“认写同步”两大汉字教学理念进行辩证思考，理解两种理念的利弊，提出并论证自己的观点；
（2）实践转化能力：根据实际，结合学生特点、技术条件、文化目标等提出可操作的汉字教学方案。
三、教学设计题
笔试（中级）第三部分为教学设计题，共1题，根据材料信息，撰写教学设计。如：
王老师在韩国一所大学教中文系一年级学生。按照校方的安排，王老师担任某班中级综合课的主讲教师，该课程每周4节课，每节课45分钟，一般两节连上，授课周数为18周。
目前，王老师了解到该班学生以下信息：学生年龄多是18岁，学过两年以上中文，水平在HSK（四级）以上，读写能力较强，听说能力偏弱，上课认真，学习热情比较高。
王老师打算选择一本中级中文综合教材进行教学，中间穿插两次单元检测。期末考试安排在最后一周的最后一次课进行，考试范围涵盖本学期所有课程内容。另外根据学期内包含的中秋节和元旦节，安排两次文化活动。
62.请根据以上信息，从教学内容设计的角度，帮助王老师做一份详尽的学期教学计划。（25分）
要求：内容详尽，教学顺序合理，方法得当、针对性强。
【考点】模块：专业实践、专业技能；一级指标：教学计划、中文要素教学与技能教学；二级指标：教学资源选择与利用、课堂教学计划、中文技能教学能力；知识点：教材选择、教学计划安排。
本题要求为韩国大学中文系一年级学生设计一份详尽的学期教学计划，而非某一堂课的教学计划，属于教学设计综合应用题。重点考查考生的学情分析、课程设计、教学实施和文化融入能力。
三、面试（初级）样题示例
面试（初级）分为包括说课、试讲、中文问答和外语问答四个部分。面试前有30分钟备课时间，正式面试时间为20分钟。
考生卷中将提供一段教学材料，要求考生根据教学材料进行说课和试讲。中文问答和外语问答考生需根据考官现场提问进行回答，样题如下：
教学材料
丽莎：这儿的风景真美啊！
林峰：是啊，太美了！咱们把自行车放在这儿，看看风景吧。
丽莎：好。这里可以放自行车吗？
林峰：当然可以，大家都放在这儿。你先把书包放到旁边的地上，我来给你照张相。
丽莎：好啊，你看我这样行吗？
林峰：好极了，这个角度特别好！我要照了啊。一、二、三，好了。
丽莎：照得怎么样？
林峰：你自己看看，照得漂亮极了！
丽莎：真漂亮，谢谢你。
一、说课（3分钟）
请根据上述材料进行教学设计，对以下方面进行说明。
教学对象
教学目标
教学重点
教学步骤
课时长度
课时安排
二、试讲（7分钟）
请根据上述教学设计选择恰当的教学内容，模拟教学场景，进行教学演示。要求：包括导入、讲解、操练、活动、板书。
要求：包括导入、讲解、操练、活动、板书。
三、中文问答（6分钟）
问答1 请回答考官提出的问题。
注：题目不呈现在试卷上，考生需根据考官现场提问进行回答，第一题主要涉及“专业知识”，样题如下：
张老师在国外教中文。一天，有学生对张老师说，他在书上看到“百善孝为先”这句话，不理解是什么意思。如果你是张老师，请你解释一下。
问答2 请回答考官提出的问题。
题目不呈现在试卷上，考生需根据考官现场提问进行回答，第二题主要涉及“专业理念、专业发展和专业技能”，样题如下：
周老师刚到美国教中文，为了尽快融入工作环境，他非常积极地与当地的老师沟通交流。一天，周老师跟同事麦克聊起家庭生活。没聊几句，麦克就找了个借口离开了，周老师觉得很尴尬。请你给周老师一些建议。
四、外语问答（4分钟）
请回答外语考官提出的问题。
题目不呈现在试卷上，考生需根据考官现场提问进行回答，问题主要涉及“专业实践”，样题如下：
There will be a party at the middle school where Mr. Su works. The students are excited about the performance they will do at the party and do not pay attention to the class at all. If you were Mr. Su, what would you do?
四、面试（中级）样题示例
面试（中级）分为包括教研总结及反思、教学设计、中文问答、热点问答和外语问答五个部分。
面试前有30分钟备课时间，正式面试时间为30分钟。样题如下：
一、教研总结及反思（3分钟）
请简要介绍你任教单位开设的中文课程、你的教研经历与反思，以及未来的职业发展规划等。
二、教学设计（7分钟）
假设你在国外教七年级学生的中文，这是该校第一次开设中文课，学生水平不一。学校要求你做一份学期中文教学计划，共16周，每周2节课。请详细说明你的设计依据及设计方案。
三、中文问答（8分钟）
问答1
赵老师在国外一所小学任教。一次他带学生复习“动量补语”和“甚至”两个语言点时，设计了两个分组活动：一组学生练习“边说边做”，比如说“我敲了三下”的同时敲三下桌子；另一组学生造句描述“特别的自己”，比如“我跳舞跳得很好，甚至比舞蹈家还好”。示范之后，赵老师就让学生开始练习。第一组学生很积极，但没过两分钟就出现了学生边说“他打了二十下”，边做二十次打的动作的情况。第二组学生很少开口，有学生说自己没有特长，赵老师说特长可以不是真的，学生认为这是说谎，不想练习。赵老师本打算让两组学生完成活动后互换，但课堂一片混乱，他一时不知如何是好。
请你对案例中赵老师遇到的问题进行分析，并给他一些建议。
问答2 请回答考官提出的问题。
四、热点问答（5分钟）
考官将围绕国际中文教育领域热点问题进行提问，请回答考官提出的问题。
注：题目不呈现在试卷上，考生需根据考官现场提问进行回答，第一题主要涉及“专业发展”，样题如下：
请说一说你对《国际中文教育中文水平等级标准》的了解，说明其在实践中的应用，并结合你的教研经验，列举一个具体的应用案例。
五、外语问答（7分钟）
Question1 请回答外语考官提出的问题。
Question2 请回答外语考官提出的问题。
注：题目不呈现在试卷上，考生需根据考官现场提问进行回答，问题主要涉及“专业知识和专业技能”，样题如下：
On Mr. Liu’s first weekend in Australia, a local teacher invited him to his home for dinner, asking him to “bring a plate”. Mr. Liu then arrived with an empty plate and a bottle of red wine, only to find each guest having brought some food. He suddenly realized that he had misunderstood the local teacher. Please comment on Mr. Liu’s approach.
真题示例
一、 本土版笔试
第一部分 基础知识
一、语言水平类
第1－10题，请选出正确的词语填入空格中。
有人说：“在各种语言中，每个人的名字都是最甜蜜、最重要的声音。”记住别人的名字是一种 1 ，也是一种感情投资，在人与人交流的过程中会起到意想不到的效果。比如，在一个陌生的环境里，如果你能轻松而 2 地叫出对方的名字，他一定会吃惊和感动——因为这无疑告诉了他：你对我很重要。这样一来，你们的距离很快就拉近了。
要记住别人的名字，大多数人需要有意 3 才能做到。等你养成了这个好习惯，你一定会有很多意外的 4 。
1.
A. 追求
B．礼貌
C．尊敬
D．习俗
2.
A. 坚强
B．狡猾
C．亲切
D．老实
3.
A. 描写
B．运用
C．维护
D．培养
4.
A. 收获
B．获得
C．成就
D．后果
第11－15题，请从每题的ABCD中选出表达有错误的一处。
他好像是专门为钢琴而生的。 别人学习一年才能取得的成绩 ，他通常再需要几个月甚至更短时间 ，
A B C
这真让人吃惊。
D
第16－20题，请阅读短文，选出正确答案。
16－17题
春节假期到了，老李开着新买的车回家。由于急着回家，他把车开得飞快。在一个十字路口，一位交警让他停车。老李下了车，很抱歉地对交警说：“对不起，我错了，我知道我的速度太快了。”交警回答他：“不，你是飞得太低了！”
16.关于老李，可以知道什么？
A．很感动
C．要去亲戚家
B．错过了航班
D．最近买车了
17.交警对老李是什么态度？
A．表扬
C．羡慕
B．批评
D．怀疑
二、语言教学类
21.下面哪项违反了儿化的正确用法？
A．南门儿
C．走后门儿
B．没门儿
D．天安门儿
28.在解释“一点儿”和“有点儿”的区别时，下面哪项正确？
A．音节的多少不同
C．能不能用在疑问句中
B．发音的重音不同
D．能不能用在“比”字句中
40.教师在教初级水平学生“春节”这一文化点时，下面哪种做法不合适？
A．让学生收集春节的知识
C．只讲解相关的生词和语法
B．介绍关于春节的文化知识
D．播放中国人过春节的视频
三、中华文化类
21.“有朋自远方来，不亦乐乎”是______的话。
A. 老子
B．孔子
C．庄子
D．孟子
43.天上不会掉_______，努力奋斗才能梦想成真。
A. 煎饼
B．烙饼
C．油饼儿
D．馅儿饼
58.中国《义务教育法》规定的义务教育年限为九年，包括_______。
A．学前教育和小学教育阶段
C．初中教育和高中教育阶段
B．小学教育和初中教育阶段
D．高中教育和大学教育阶段
第二部分 应用能力
第61－65题
下面是一位教师的生词板书，请根据板书回答下列问题。
运动
滑冰
乒乓球
足球
网球
游泳
比赛
打
踢
教
怕
疼
摔
谈
笨
棒
拿手
遗憾
跟头
看来
61.根据板书可知，这一课的教学主题最可能是：
A．观光旅游
C．兴趣爱好
B．大学生活
D．日常生活
62.如果学生觉得生词学习枯燥，教师采取下面哪种方式更合适？
A．增加生词游戏活动
C．让学生反复朗读生词
B．强调生词的重要性
D．在课堂上多提问学生
63.在讲解板书里的运动类名词时，如“乒乓球”，下面四种方法哪种不太好 ？
A．画图讲解
C．展示实物
B．展示图片
D．用学生的母语翻译
64.在讲解板书里的动词“打”时，下面哪项内容一般不讲 ？
A．词语搭配
C．“打”与“踢”的区别
B．在本课的词义
D．其他词义，如“打游戏”
65.结合教学主题，跟本课形容词相关的句式，哪个是不需要 操练的？
A．v.+得+adj.
C．S+很+adj.
B．A比B+adj.
D．v.+adj.+了
（二） 本土版面试
面试分说课、试讲、中文问答三个部分。考生卷中将提供一段教学材料，要求考生根据教学材料进行说课和试讲，第一道中文问答题也将呈现在卷中。样题如下：
教学材料
小丽∶你看看手表，怎么迟到了?
小刚∶没迟到啊。
小丽∶你不是说七点半来接我吗?你迟到了一刻钟。
小刚∶现在不是七点半吗?
小丽∶已经差一刻八点了!我都在这儿坐了半个小时了。
小刚∶不是我迟到了，是你的表快了一刻钟。
一、说课（3分钟）
请根据上述教学材料进行教学设计，对教学对象、教学目标、教学内容、教学重难点以及教学步骤等方面进行说明。
二、试讲（9分钟）
请自行选择恰当的教学内容，模拟教学场景，进行教学演示。
要求：包括导入、讲解、操练、活动、板书。
三、中文问答（8分钟）
请回答考官提出的问题，一共三个题。
问答1 教学组织与课堂管理
如果教学对象是汉语水平中级以上的学生，你打算上一次中国电影观摩课，你如何选择影片?如何帮助学生看懂电影并学到其中的汉语表达?
问答2 请回答考官提出的问题，问题将涉及“中华文化与跨文化交际”。
问答3 请回答考官提出的问题，问题将涉及“职业道德与专业发展”。
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一、《国际中文教师证书》（初级）考试
笔试（初级）真题样卷
面试（初级）真题样卷
一、《国际中文教师证书》（中级）考试
笔试（中级）真题样卷
面试（中级）真题样卷
书目详情及发布时间将通过官方渠道另行通知，敬请持续关注。
一、考试介绍
《国际中文教师证书》本土版考试是由中外语言交流合作中心主办的一项标准化考试。本土版考试包括笔试和面试，笔试成绩合格者方能报名面试。
1.考试对象及报考条件
《国际中文教师证书》本土版考试面向有志于从事国际中文教育工作的各类人员，包括海内外各类教育机构的教师及相关专业学习者。
（1）热爱中文国际教育事业，致力于传播中文及中华文化的非中国籍人士。
（2）具有大学专科以上学历（含应届毕业生）。
（3）中文水平相当于HSK（五级）或HSKK（中级）。
2.考试时间和报名
考试每年定期举办。《国际中文教师证书》官网https://www.chineseteacher.org.cn会提前公布考试时间，并提供报名、成绩查询等相关服务。
3.成绩与证书
笔试结束20个工作日后，考生可查询成绩。笔试成绩两年内有效，在有效期内可以报名参加面试。
面试结束20个工作日后（以当次面试最后一天计算），考生可查询成绩，面试成绩合格者可在面试成绩公布后的两年内，凭面试成绩、大学专科及以上学历证明申请在《国际中文教师证书（初级）》，逾期未申请者，成绩失效。
二、考试结构
1.笔试
本土版笔试全部为客观题，分为基础知识和应用能力两部分，全卷共80题。居家网考考试时间为120分钟，线下考试时间为125分钟（含填涂答题卡时间）。
笔试第一部分主要考查语言水平、语言教学知识和中华文化知识。第二部分采取案例导入式设计，主要考查中文教学能力，涉及中文教学方法应用，教学组织与课堂管理和传播中华文化及跨文化交际的能力。案例源于教学实际，形式多样。
试卷结构
考查内容
题量
第一部分 基础知识
中文教学基础
60题
第二部分 应用能力
中文教学方法
20题
总计
80题
2.面试
本土版面试除考查设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务以及用外语进行交际和辅助教学的能力，以及沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养等内容外，还着重考查考生的中文表达能力及中文教学能力。
本土版准备时间30分钟，考试时间20分钟，包括说课、试讲、中文问答三个环节。满分150分。
试卷结构
考查内容
时间
第一部分 说课
中文教学基础
9分钟
第二部分 试讲
9分钟
第三部分 中文问答
教学组织与课堂管理
8分钟
总计
20分钟
三、真题示例（样卷下载链接）
笔试样卷下载
面试样卷下载
（提供本土版版样卷下载链接）
四、考试用书
1.《国际汉语教师证书考试大纲》.人民教育出版社
2.《国际汉语教师证书考试大纲解析》.人民教育出版社
3.《国际汉语教师证书面试指南》.人民教育出版社
4.《国际汉语教学案例与分析（修订版）》.朱勇主编 高等教育出版社
5.《国际汉语教师经典案例详解》.人民教育出版社
6.《汉语词汇与词汇教学》.吴中伟主编 人民教育出版社
一、考试介绍
《国际中文教师证书》旧版考试是由中外语言交流合作中心主办的一项标准化考试。旧版考试依据《国际汉语教师标准》，通过对汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五个标准能力的考查，评价考生是否具备作为国际中文教师的能力。旧版考试包括笔试和面试，笔试成绩合格者方能报名面试。笔试成绩两年有效期，在有效期内可以参加面试；面试成绩合格者可在面试成绩公布后的两年内，凭面试成绩、大学本科及以上学历证明申请证书，逾期未申请者，成绩失效。
二、考试范围
《国际中文教师证书》旧版考试范围涵盖汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展五大领域，主要考查考生的汉语交际能力、语言分析能力、教学设计能力、教学资源应用能力、课堂活动组织能力、课堂管理能力、中华文化阐释与传播能力、跨文化交际及适应能力、用外语进行交际和辅助教学能力、国际中文教师道德修养、心理素质和职业发展能力、现代教育技术应用能力等，以及对相关理论知识和应用方法的掌握。
三、考试结构
1.笔试
笔试全部为客观题，分为基础知识、应用能力、综合素质三部分，全卷共150题，满分150分，合格线90分。居家网考考试时间为150分钟，线下考试时间为155分钟（含填涂答题卡时间）。
试题主要采取案例导入式设计，案例源于教学实际，形式多样。
试卷结构
考查内容
题量
第一部分 基础知识
中文教学基础
50题
第二部分 应用能力
教学组织与课堂管理
50题
第三部分 综合素质
教学组织与课堂管理
50题
总计
150题
2.面试
（1）通用版面试
面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。面试着重考查考生综合运用各种方法设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务以及用外语进行交际和辅助教学的能力，同时考查考生的沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养。
面试采用结构化面试和情景模拟相结合的方法，准备时间30分钟，通用版面试考试时间25分钟，包括说课、试讲、问答和外语能力考查四个环节。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合评分，满分150分。
试卷结构
考查内容
时间
第一部分 外语自我介绍
外语能力
2分钟
第二部分 说课
中文教学基础
3分钟
第三部分 试讲
7分钟
第四部分 问答
中文问答
教学组织与课堂管理
7分钟
外语问答
教学组织与课堂管理
6分钟
总计
25分钟
（2）本土版面试
本土版面试除考查设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务以及用外语进行交际和辅助教学的能力，以及沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养等内容外，还着重考查考生的中文表达能力及中文教学能力。
本土版准备时间30分钟，考试时间20分钟，包括说课、试讲、中文问答三个环节。满分150分。
试卷结构
考查内容
时间
第一部分 说课
中文教学基础
3 分钟
第二部分 试讲
9 分钟
第三部分 中文问答
教学组织与课堂管理
8 分钟
总计
20 分钟
四、标准介绍
标准1 汉语教学基础
教师应具备符合职业需要的汉语交际能力；具备基本的汉语语言学知识、语言分析能力；了解第二语言学习的基本原理；熟悉第二语言教学的一般原则和主要教学法。
标准
内容描述
1.1 具备汉语交际能力
1.1.1 具有符合职业需要的汉语口语和书面语交际能力
1.1.2 具有提高自身汉语水平的意识和能力
1.2 具备基本的汉语语言学知识和语言分析能力
1.2.1 具备汉语语言学的基本知识
1.2.2 具备基本的汉语语音、词汇、语法和汉字的分析能力
1.3 了解语言学习基本原理
1.3.1 了解第二语言习得的基本概念和主要理论
1.3.2 了解第二语言学习的基本过程
1.3.3 了解第二语言学习的主要影响因素
1.4 熟悉语言教学基本原则与方法
1.4.1 熟悉第二语言教学的一般原则，并具有将其与汉语教学实践相结合的意识和能力
1.4.2 熟悉第二语言教学的主要方法
标准2 汉语教学方法
教师应掌握汉语语言要素和语言技能教学的主要内容、基本原则和教学方法，具备基本的语言对比能力；具有运用现代教育技术进行汉语教学的能力。
标准
内容描述
2.1 掌握汉语教学的基本原则与方法
2.1.1 掌握汉语教学的基本原则与方法，并能运用于教学实践
2.1.2 能根据不同的教学对象和教学目标进行教学，培养学习者的汉语综合运用能力
2.2 掌握汉语语音、词汇、语法和汉字教学的基本原则、方法与技巧，了解汉外语言主要异同，并能进行有针对性的教学
2.2.1 掌握汉语语音、词汇、语法和汉字教学的基本原则与主要内容
2.2.2 掌握汉语语音、词汇、语法和汉字教学的方法与技巧，并能根据不同的教学对象采用适当的教学方法
2.2.3 具备汉外语言对比的能力
2.2.4 具备分析和处理学习者偏误的能力
2.3 掌握汉语听、说、读、写教学的特点、目标、原则与方法，并能进行有效的教学
2.3.1 了解汉语技能教学的课型特点、教学目标与基本原则
2.3.2 掌握汉语听、说、读、写教学的方法与技巧，并能有效地组织教学
2.3.3 能根据学习者的特点，设计、组织教学活动
2.4 了解现代教育技术，并能应用于教学
2.4.1 了解现代教育技术及对汉语教学的作用
2.4.2 具有运用现代教育技术进行汉语教学的能力
标准3 教学组织与课堂管理
教师应熟悉汉语教学标准与大纲，并能进行合理的教学设计；具备选用教材和利用教学资源的能力；能设计教学任务并组织课堂活动，实施有效的课堂管理；能通过课外活动发展学习者自主学习能力；能对学习者进行有效的测试与评估。
标准
内容描述
3.1 熟悉汉语教学标准和大纲，并能进行合理的教学设计
3.1.1 熟悉有关的汉语教学标准和教学大纲
3.1.2 能合理设计课程并制订教学计划
3.1.3 能根据教学要求编写教案
3.2 能根据教学需要选择、加工和利用教材与其它教学资源
3.2.1 熟悉常用的汉语教材
3.2.2 能合理选择、加工和使用汉语教材
3.2.3 能根据教学需要利用各类教学资源制作、补充教学材料
3.3 能设计课堂教学的任务与活动
3.3.1 了解课堂教学任务与活动的主要类型及特点
3.3.2 具备设计教学任务和组织教学活动的能力
3.3.3 能合理选用或制作必要的教具
3.4 能进行有效的课堂管理
3.4.1 了解并适应不同国家和地区的课堂管理文化
3.4.2 能创建有利于汉语教学的课堂环境与氛围
3.4.3 能采用适当的策略和技巧实施有效的课堂管理
3.5能有效地组织课外活动
3.5.1 了解课外活动的形式、特点和作用
3.5.2 掌握组织课外活动的基本方法和程序
3.5.3 能根据学习者特点组织课外活动
3.6 了解测试与评估的基本知识，能对学习者进行有效的测试与评估
3.6.1 了解测试与评估的基本知识和主要方法
3.6.2 能根据不同教学目的选用或设计合适的测试与评估工具
3.6.3 能对测试与评估结果进行有效的分析和应用
标准4 中华文化与跨文化交际
教师应掌握中华文化和中国国情基本知识，具备文化阐释和传播的基本能力；具有跨文化意识和交际能力，能有效解决跨文化交际中遇到的问题。
标准
内容描述
4.1 了解中华文化基本知识，具备文化阐释和传播的基本能力
4.1.1 了解中华文化基本知识、主要特点、核心价值及当代意义。
4.1.2 能通过文化产品、文化习俗说明其中蕴含的价值观念、思维方式、交际规约、行为方式
4.1.3 能将文化阐释和传播与语言教学有机结合
4.1.4 掌握相关中华才艺，并能运用于教学实践
4.2 了解中国基本国情，能客观、准确地介绍中国
4.2.1 了解中国的基本国情
4.2.1 了解中国的基本国情
4.2.3 能以适当方式客观、准确地介绍中国
4.3具有跨文化意识
4.3.1 了解世界主要文化的特点
4.3.2 尊重不同文化，具有多元文化意识
4.3.3 能自觉比较中外文化的主要异同，并应用于教学实践
4.4 具有跨文化交际能力
4.1.1 了解跨文化交际的基本原则和策略
4.4.2 掌握跨文化交际技巧，能有效解决跨文化交际中遇到的问题
4.4.3 能使用任教国语言或英语进行交际和教学
标准5 职业道德与专业发展
教师应具备作为国际中文教师的职业道德与心理素质；能进行教育研究，具有教学反思能力；参与专业培训和学术交流，努力寻求专业发展机会。
标准
内容描述
5.1 具备教师职业道德
5.1.1 认识并理解职业价值，树立并维护职业信誉
5.1.2 遵守法律和职业道德规范
5.2 具备良好的心理素质
5.2.1 具有健康的心理和积极的态度
5.2.2 具有较好的心理承受能力和自我调适能力
5.2.3 具有合作精神
5.3 具备教育研究能力和专业发展意识
5.3.1 能进行教育研究，具有教学反思能力；
5.3.2 了解相关学术动态与研究成果，参与学术交流与专业培训，寻求专业发展机会
五、旧版面试真题示例
通用版面试真题示例（点击查看全文）
本土版面试真题示例（点击查看全文）
六、考试用书
1.《国际汉语教师证书考试大纲》.人民教育出版社
2.《国际汉语教师证书考试大纲解析》.人民教育出版社
3.《国际汉语教师证书面试指南》.人民教育出版社
4.《国际汉语教学案例与分析（修订版）》.朱勇主编 高等教育出版社
5.《国际汉语教师经典案例详解》.人民教育出版社
6.《汉语词汇与词汇教学》.吴中伟主编 人民教育出版社
《考试大纲》
《教学案例
《跨文化交际》
《面试指南》
《国际中文
《真题集介绍》
《汉语词汇
《考试大纲》和《大纲解析》旨在公布考试介绍、考试范围、考试样卷等，并通过详细解读帮助考生了解、准备考试，同时为教师的专业成长提供纲领性指导。
→紧密贴合考试，标准权威。
《国际中文教师证书》考试是严格按照《国际中文教师标准》研发的一项国际标准化考试，旨在评价应试者是否具备作为国际中文教师的能力。考试大纲较全面地呈现了这一考试的真实面貌与整个流程。
与之相配套，汉考国际组织相关领域的专家学者对大纲进行了全面、准确和深入的解读与分析，旨在帮助国内外广大考生正确领会和把握考试大纲，使其能够有的放矢、优质高效地朝着一名合格国际中文教师的目标迈进。
→纲领性与实践性并重
《考试大纲》站在汉语国际教育事业发展的高度，提纲挈领地指出了作为一名合格国际中文教师所应具备的能力。不仅有助于考生备考，更有助于国际中文教师将其作为工具书来不断对照反思自身教学工作。
《大纲解析》与《考试大纲》相辅相成，结合教学实例进行说明，为《考试大纲》中的相关概念、理论提供了可读性极强的支撑，真正帮助广大考生及教师朋友们实现能力标准与教学实践的有机结合，切实提高教学能力。
→开阔的国际视角
《考试大纲》及《大纲解析》中呈现的衡量与评价汉语教学人员教学水平和是否具备作为汉语教师资格的五大标准，既体现了中国传统文化对于教师这一职业“传道、授业、解惑”的执着追求，又关照到不同国家与地区的国情和文化，从中汲取先进教学理念和方法，引领广大教师从传统单一的汉语知识传授向培养汉语综合运用能力转变。
作为《国际中文教师证书》考试参考用书，本书由北京外国语大学朱勇副教授担纲主编，高等教育出版社出版。全书内容来源于海内外33位国际中文教师的教学日志，大小案例合计156个。这些案例是宝贵的第一手资料，可读性强，真实生动地反映了不同层面的教学问题，分为教学环节、教学与管理、汉字教学、语言要素教学、文化与跨文化交际、语言技能教学、少儿与老年人汉语教学等七个章节。本书为每个案例配有兼具理论性和实践性的分析、富有实战性的思考题目，以及中英文扩展阅读书目，为读者提供相应的建议、启示与资源。
由外语教学与研究出版社2015年最新出版，本书从汉语国际教育的角度来谈跨文化交际，系统介绍了跨文化交际学的基本概念和核心理论，着重阐述了与第二语言教学及国际中文教学相关的跨文化交际内容及教学方法，分析了很多与汉语教师相关的真实跨文化交际案例，实用性、针对性强，旨在提高国际中文教师的跨文化交际能力和跨文化交际的教学能力。其主要的特点是理论联系实际，除了阐述跨文化交际学的基本概念和核心理论之外，还分析了许多与汉语教师相关的真实跨文化交际案例。另外，每章提供了对国际中文教师的建议、思考讨论题、交际性活动和任务、延伸阅读书目等。
《国际中文教学案例与分析（修订版）》和《跨文化交际》主要针对笔试的案例导入式特点，重点通过教学案例和跨文化案例进行呈现和探讨，使考生熟悉案例的表达和反思路径，进而提升实际教学能力。
以权威标准为纲
《面试指南》以国际中文教师标准的内容为参考框架，从中国文化、跨文化交际、汉语教学方法、课堂组织管理及教师综合素质等各个角度，搜集了大量的鲜活教学案例加以分析说明。
案例真实多样
《面试指南》中的案例多是非汉语为母语环境下的跨文化国际中文教学中出现的鲜活案例，极具真实性；并且按照小学、中学、大学不同层级选择语料和案例，同时充分考虑到对话体、叙述体、日常对话、商务对话等多种语体的合理分布，尽可能从各个方面、各个层次和各种语体满足考生对案例和语料的多样化需求。
受众群体广泛
《面试指南》的主要目标是指导考生熟悉题型，掌握面试内容的要点，通过大量的实际案例引导考生模拟考试方式，提供充分发挥考生综合能力选择正确视角分析案例、解决问题的思路。也有助于国际中文教师和准教师们不断关照自身教学，进一步提高知识水平、掌握教学技能，最终将知识和技能转化为实践，从容应对各种层次、各种情景下的国际中文教学。
富有针对性
《国际中文教师证书》考试笔试和面试均以案例导入为主要考察形式。“案例”作为教师在教学实践中的映射，不仅能引发思考还能对教师的行为提供针对性指导。针对不同的案例，教师要仔细分析，根据教学对象的特定背景、特定条件选择恰当的处置方案。
案例典型普遍
《国际中文教师经典案例详解》中的案例都源自国际中文教学的一线教师和志愿者，较为全面地覆盖了国际中文教学中遇到的典型性、普遍性问题。编写团队在广泛搜集、分类整理来自世界各地多种教学情境下案例的基础上，精挑细选出118个进行深度剖析。
极具参考性
《经典案例详解》既是《国际中文教师证书》考试的权威参考资料，又是国际中文教师、志愿者以及有志于从事国际中文教学事业的各类人员提高专业素养的得力助手；既可以辅导新手入门，又可以帮助有经验的教师对现有教学手段进行反思和提高；既可以用于自修，又可以作为高等院校汉语国际教育专业的参考用书以及国际中文教师培训的辅助内容。
权威评估标准
《国际中文教师证书》考试作为遴选赴海外汉语教师志愿者和公派教师的优先与必要条件，作为海内外学校、教育机构选聘和评价汉语教师的参考依据，已成为考查国际中文教师能力的权威评估标准。试题由权威专家反复打磨，以案例和教学情景模拟的形式考查，能够准确评测教师的教学能力。
准确指导备考
《<国际中文教师证书>考试真题集》从《国际中文教师证书》考试（通用版）真题中精心挑选笔试与面试试卷各两套，集结成册出版，是官方首次出版的真题集，是备考者准确了解考试形式、考试内容以及考查重点的最直观、最有效、最便捷的途径之一。
实用参考资料
试题依据《国际中文教师标准》（2012版）命制，覆盖汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五大方面的能力。旨在为广大教师、备考者提供准确、实用的参考资料，了解自身对各项能力的掌握情况，并应用于具体的教学实践。
紧扣大纲，高效备考
严格按照“国际中文教师证书考试”的考点撰写，重在知识点的提炼、梳理，用简洁明了的图表和切中要害的提示来说明汉语词汇及词汇教学的重点、难点、考点、易错点，提高备考效率和“获得感”。
边学边练，做中得到
“考点指导”部分采用蝴蝶页形式编排，知识点和练习题左右对照，旨在促进读者通过“做”中学，高效、扎实地掌握每个知识点和能力点。
真题呈现，快速提高
“综合练习”包含两部分内容：一是证书考试官方最新真题及编者撰写的详细答案；二是自编的与证书考试题型一致、难度相当的模拟试题，可供读者“实战演练”。
系统梳理，简明扼要
除《汉语词汇与词汇教学》分册外，本套丛书还包括《汉语语音与语音教学》《汉语语法与语法教学》等，全面系统地帮助考生备考。
标准1 汉语教学基础
标准2 汉语教学方法
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