中文学习者低龄化是国际中文教育发展的新趋势。关于儿童中文教学，“寓教于乐”是一个共识，而如何将“寓教于乐”的理念在教学中落到实处，是儿童中文教学研究的重点问题。在学习科学的引领下，基于学习活动链的多元互动教学模式可以创建“有趣+有效”的儿童中文课堂，也是儿童中文教学领域的前沿探索。此教学模式从学生视角出发，以“学习活动链”为教学设计和课堂组织主线，将学习活动、课堂管理、学习评价、学习资源与工具有机结合，通过多元互动促成学习目标的达成。那么，这一模式的理论基础的是什么？教师在教学实践中应如何进行课程设计并有效实施？

4月17日19:30-21:00，蒋湘平副教授将带来专栏第五节课程“基于学习活动链的多元互动教学模式探究--以儿童中文课堂‘五官词’教学为例”，带领我们从学习科学视角出发，深入探究儿童中文教学的创新模式。课程也将通过展示教学设计过程和真实案例，为大家提供可直接借鉴的设计路径和教学范例。开课前，让我们与蒋老师面对面，跟着小C来提前一探究竟吧～

小C：作为多元互动教学模式的核心概念，“学习活动”和“学习活动链”的内涵是什么？

蒋湘平老师：“学习活动”是学习主体利用学习资源和工具，在学习群体中，按照活动、评价等方面的规则，遵循合作程序，以达成活动任务为目标的学习过程。与“教学活动”不同的是，“学习活动”是从学生视角出发，陈述学生在学习中的步骤、方法和发展目标，它更直接地指向“以学生为中心”。有效且有趣的学习活动能激发学生学习中文的积极性，保持学习专注度，从而保障学习目标的达成。

“学习活动链”是指遵循认知规律，结合教学需要，把不同学习活动按照特定的形式连接起来的教学组织链条。学习活动链不仅把单个的学习活动整合在一起，而且还把学习任务、学习情境、学习内容、学习方法、学习资源、学习工具、学习社团管理与协作规则等整合在一起，使之形成合力，共同服务于学习目标。科学合理且环节分明的学习活动链为儿童中文学习提供了清晰、完整的学习路径图。

小C：在多元互动教学模式中，“多元”和“互动”体现在哪些方面？

蒋湘平老师：“多元”主要体现在多元智能发展、多维度学习评价上，也包括互动方式多样化、课堂管理方式多样化、学习资源与工具多样化、学习成果展示形式多样化等。“多元”可以为学生提供更丰富的选择、更有支撑力的学习脚手架，帮助学生找到适合自己的学习途径和方式。“互动”主要体现在学生与学生互动、学生与教师互动、学生与科技互动等，也体现在“在动中学”的学习活动设计理念中。互动是语言学习的目标之一，也是儿童学习的方式之一。“爱动”是儿童的天性，“动静结合”的语言课堂更能增强学生的学习参与度。

小C：依据多元互动教学模式，进行教学设计的路径、方法是什么？

蒋湘平老师：简要地说，教学设计可以按照以下步骤进行：第一步，进行学情分析和学习内容分析，确定学习目标；第二步，确定和设计单个学习活动，包括每个单独的学习活动的名称、时长、任务、开展步骤和方式、成果展示方式、学习资源与工具等；第三步，设计和优化学习活动链，包括学习活动的总数量、学习活动链中学习活动之间的先后顺序、学习活动之间的过渡和承接、学习活动链的整体呈现等；第四步，结合学生的学习特点和学习活动的特点，设计学习评价的方式和手段；第五步，以学习活动链为课堂主线，把课堂管理作为副线进行设计，这包括学习动力的激发与维持、课堂规则的制定与实施、课堂指令与口令等方面的设计。

本次课程将从学习理论出发，剖析“基于学习活动链的多元互动教学模式”的理论基础，并结合案例，展示在教学实践中如何设计并实施这一模式。扫描下方第五节课程详情页二维码加入课程，蒋湘平老师将带领我们从学习科学出发，重构儿童中文教学思路，共同探索适合低龄中文教学的新模式。4月17日晚19:30，直播间见！

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